000			07987nad a22006377i 4500
003			CO-SiCUC
005			20240608105621.0
008			220516b ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aCO-SiCUC _bspa _cCO-SiCUC _erda
090			_bEIIE-08556 2021
100	1		_4aut _aSalazar González, Mary Cruz _eautora _943481
245	1		_aLa historieta como estrategia didáctica para potenciar la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Madre Amalia de Sincelejo / _cMary Cruz Salazar González, Luisa Isabel Tabares Quiroz y Nerly Elena Tuirán Ricardo; directora Yildret del Carmen Rodríguez Ávila.
264		0	_aSincelejo : _bCorporación Universitaria del Caribe – CECAR, _c2021.
300			_aUn CD Rom (1.8 MB) : _a112 paginas ; _bfiguras ; _c12 cm
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _amediado _bn
338			_2rdacarrier _adisco de computadora _bcd
347			_2rdaft _aPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Innovación e Investigación educativa) -- _cCorporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2021.
510			_aBallesteros Sánchez, A. (2014). Uso de Actividades Lúdicas en la Enseñanza del Inglés. (Trabajo de Grado). Soria.: Universidad de Valladolid.
510			_aBarbieri, D. (2014). Los lenguajes del comic, cuarta edición. Barcelona: Paidós.
510			_aBarraza , E. (2006). La historieta como material didáctico para la enseñanza de la historia en el aula. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, núm. 47, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. ISSN: 0716-0488, 73-97.
510			_aBenavides, L. (2017). La adaptación, un ejercicio para la comprensión. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
510			_aBerrío, J. (2017). Estableciendo espacios de aprendizaje significativo para mejorar la comprensión lectora de los alumnos de tercero, cuarto y quinto de primaria del plantel educativo Palmital del Roble, Sucre. Corozal - Colombia: Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
510			_aCaballleros, M., Sazo, E., & Gálvez, J. (2014). El aprendizaje de la lectura y la escritura en los primeros años de escolaridad. Interamerican Journal of Psychology, vol. 48, núm. 2, Sociedad Interamericana de Psicología. ISSN: 0034-9690, 1-10.
510			_aCamargo , Á., Hederich , C., & López, O. (2011). Estilo cognitivo y logro académico. Educ.Educ. Vol. 14, No. 1. Enero-abril , 67-82.
510			_aCongreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Bogotá: Diario oficial.
510			_aConstitución Política de Colombia [Const]. Art. 7. Julio 7 de 1991 (Colombia). Bogotá: Legis.
510			_aDelgadillo, D. (2016). El cómic: un recurso didáctico para fomentar la lectura crítica. Bogotá: Universidad Pedagógica Naciona
510			_aDíaz, A. (2013). Tic en el trabajo del aula, impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior. Instituto de Superior, IV(10), junio-septiembre, ISSN: 2007-2872, 3-21.
510			_aDíaz, A., y Paricahua, S. (2018). El uso de las historietas y el nivel de comprensión lectora de textos narrativos. Arequipa-Perú: Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.
510			_aDíaz, F., y Hernández , G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. (5ta ed.). México: McGraw-Hill.
510			_aEisner , E. (2013). Educar la Visión Artística, tercera edición. Barcelona: Paidós.
510			_aGasca, L., y Gubern, R. (2016). El universo fantástico del comic . Revista de ivestigación sobre lo fantástico, IV(2), 225-279.
510			_aGubern, R. (2016). El lenguaje de los Comics, quinta edición. Barcelona: Peninsula.
510			_aHébrard, J. (2000). El objetivo de la escuela y la cultura en la vida misma. Presencia Pedagógica,. 6(33). Bello Horizonte, 5-17.
510			_aHernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2018). Metodología de la investigación, séptima. (7 ª ed.). México: McGraw-Hill.
510			_aHernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014). Selección de la muestra. En Metodología de la Investigación (6ª ed.) pp. 170-191. México: McGrawHill.
510			_aLuke, A. (2006). Pedagogías críticas y aprendizaje de idiomas. New York: Universidad de Cambridge.
510			_aRojas, K. (2018). “El uso de historietas como material de lectura para mejorar la comprensión de textos en los estudiantes de primer grado de educación primaria de una institución educativa de san juan de Lurigancho. Lima - Perú: Universidad Ricardo Palma.
510			_aRomán, A. (2017). Las actividades lúdicas como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de segundo grado . Chimbote - Perú : Universidad Católica los Ángeles de Chimbote.
510			_aSalazar, S. (octubre de 2016). Variables que inciden en la lectura. http://www.eumedunet: http://www.eumedunet/rev/ced/30/mfm/
510			_aSantrock, J. (2014). Psicología de la educación. Tercera edición . México: Mc Graw-Hill.
510			_aSaz, A., & Huerta, R. (2014). La cultura visual televisiva y las representaciones infantiles. Revista Sonda: Investigación y Docencia en las Artes y Letras, (3), 37-53.
510			_aSolé, I. (2009). Estrategias de lectura, cuarta edición. México: Editorial Colofón.
520			_aEl proyecto de investigación desarrollado hace alusión a la historieta como estrategia didáctica para potenciar la comprension lectora en los estudiantes del tercer grado de una institución educativa de carácter oficial, se parte de una problemática observada, y en la cual algunos de los estudiantes que conforman este grado de escolaridad manifiestan deficiencias al momento de realizar actividades relacionadas con la lectura, de manera particular en el nivel inferencial y critico. En el desarrollo de la comprension lectora se manifiestan influencias de diversa índole, escolares, familiares, formativas, etc., lo que indudablemente conduce a plantear un interrogante: ¿De qué manera la historieta como estrategia didáctica permite potencializar los niveles de comprension lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Madre Amalia de Sincelejo?.El objetivo que se pretende lograr está encaminado a diseñar una propuesta didáctica basada en la historieta para potencializar la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado, comenzando por identificar aquellos factores que impiden que los niños desarrollen habilidades lectoras con el fin de delinear las estrategias para la construcción de historietas que contribuyan al fortalecimiento del hábito lector y que a su vez, permitan el desarrollo de un pensamiento crítico. El avance del proceso investigativo es justificado porque busca que los estudiantes fortalezcan la capacidad de comprender lo que leen en un nivel inferencial y crítico. En lo que respecta al marco teórico se hace alusión a dos temas como las historietas y la comprensión lectora, tomando como referentes la posición de diversos autores e investigadores, contribuyendo a enriquecer la investigación que se desarrolla, tanto en el componente conceptual y teórico, como en el conocimiento de la puesta en marcha de estrategias pedagógicas que pueda adaptarse perfectamente al contexto escolar donde se realiza dicho proceso. _cEl trabajo.
653		7	_aLectura crítica.
653		7	_aEstrategia didáctica.
653		7	_aLa historieta.
700			_4aut _aTabares Quiroz, Luisa Isabel _eautora _94164
700			_4aut _aTuirán Ricardo, Nerly Elena _eautora _945850
700			_4dir _aRodríguez Ávila, Yildret del Carmen _edirectora _945851
942			_2Signatura Local _cTE
999			_c34332 _d34333
590			_aEspecialización en Investigación e Innovación Educativa
500			_a.